Los Bancos del Tiempo en España: una aproximación pedagógico-social a sus concepciones y prácticas

Andrea Maroñas Bermúdez; Rita Gradaílle Pernas; José Antonio Caride Gómez

doi:10.14198/obets.30158

Autores/as

Andrea Maroñas Bermúdez Universidade de Santiago de Compostela, España https://orcid.org/0000-0003-4325-6826
Rita Gradaílle Pernas Universidade de Santiago de Compostela, España https://orcid.org/0000-0002-9774-8431
José Antonio Caride Gómez Universidade de Santiago de Compostela, España https://orcid.org/0000-0002-8651-4859

DOI:

https://doi.org/10.14198/obets.30158

Palabras clave:

bancos del tiempo, desarrollo comunitario, educación y ocio, pedagogía social, educación comunitaria, aprendizaje a lo largo de la vida, cosmovisión

Resumen

Los Bancos del Tiempo (BdT) son iniciativas en las que se intercambian servicios utilizando el tiempo como sistema de trueque. En torno a un sistema aparentemente simple, se tejen relaciones de reciprocidad múltiple que fortalecen los vínculos comunitarios y contribuyen al bienestar tanto individual como colectivo.
La investigación los ha estudiado desde diferentes concepciones y prácticas: como moneda comunitaria (cosmovisión política), como un modelo de voluntariado basado en recompensas (cosmovisión económica) y como una estrategia de participación (cosmovisión social). No obstante, la literatura especializada no ha profundizado en el análisis de las potencialidades socioeducativas de los BdT, limitándose a observaciones superficiales que señalan la existencia de procesos de aprendizaje en este tipo de experiencias.
El presente trabajo muestra cómo se concretan las cosmovisiones identificadas en las realidades de los BdT españoles y toma como objetivo principal valorar la incorporación de una nueva tipología centrada en la dimensión socioeducativa. Para ello, se ha empleado una metodología mixta que combina un estudio descriptivo de carácter cuantitativo (encuesta) con un estudio de caso múltiple de naturaleza cualitativa, en el que se ha recogido la perspectiva de los grupos gestores, de las personas participantes y de personas expertas.
Los resultados evidencian una predominancia de la cosmovisión social, destacando como beneficios más frecuentes el fortalecimiento de las relaciones sociales, la promoción de la igualdad y la mejora de la autoestima. Asimismo, se constata que en los BdT se propician procesos educativos que guardan relación con los diferentes ámbitos de la Pedagogía-Educación Social, especialmente con el Desarrollo Comunitario, la Educación del Ocio y la Educación Cívica.

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